剑桥五级英语KET考试写作《疾病和病患方法》

（上面视频是《如何制作奶油》，好好为剑桥大学五级KET口试和宾夕法尼亚州小学英语功课程均经济体制英语教材指南针2级语义接口 隐喻3《为什么我病危了？》6功课所写成《设法胃疼》的扩充自学视频。必须更是多档案资料的特地私信）

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均经济体制英语教材指南针Compass2级语义接口隐喻3为什么我病危了6功课所写成设法胃疼

剑桥大学五级口试KET所写成考点：

撰所写有关关键询问题和新技术的篇名

首先，所写进关键询问题：头痛是指你的室温高。

接下来，所写进因素：得了流感后头痛。

然后所写进你不该好好的事情：你不该始终保持体温并休息一段时间。

Writing about a Problem and Solution

First, write the problem: A fever is when you he a high temperature.

Next, write the cause: You can get a fever when you he the flu.

Then write what you should do: You should take your temperature and rest.

宾夕法尼亚州共同整体州立准则CCSS语义知识点：

撰所写内容丰富/说明性的篇名，其中解说一个隐喻，用作真实情况和定义来阐明应以，并提供结论性通告或均。

Write informative/explanatory texts in which they introduce a topic, use facts and defnitions to develop points, and provide a concluding statement or section.

许多学生将为大病提供疗程决定。

许多学生将自学按关键询问题和新技术民间组织所写成。

引导功课程

?将全校分再加一个小组，并为每个一个小组分摊一种大病在校外上舞蹈。一个许多学生不该有大病并阐述其病症，其他理应同情地发表意见并提供疗程决定用作不该/不不该should/shouldn’t。

?邀特地一个小组在校外上舞蹈他们的短剧。

展示专业技能

?和全校所写出以下内容。说明关键询问题是有些事物不对了，例如大病。因素是为什么某事发生。新技术是解决关键询问题或设法解决关键询问题的一种方法，例如疗程。

?在粉笔上画一个类似网址上显示的图象民间组织器，并让许多学生用作以下内容中的辞汇设法你完再加它。询问许多学生他们将用作类似的图片来原计划自己的所写成。

?与均班同学一齐所写出篇名，或邀特地医务人员在其他许多学生跟从时他们的讲义时所写出一两个片语。

?提出新关键询问题，并特地医务人员在他们找出正确的大多摘录片语。

正确：身子好痛的时候when your stomach hurts a lot

※再度所写出。用红色圈出新关键询问题。用浅蓝色圈出新因素。在决定示意图划线。

?让许多学生再度再加对所写出篇名并圈出新红色的关键询问题。如果许多学生必须设法，特地时时刻刻他们大病是一种关键询问题。

?让他们寻找因素，先用浅蓝色圈出新。询问：

你为什么身子疼？Why do you get a stomachache?

?最后，询问：

你不该怎么好好？What should you do?

引导出新篇名中的疗程决定。让许多学生识别近似于不该的陈述。询问：

你不不该好好的一件事是什么？（喝其他各种类型的苏打水。）

What’s one thing you shouldn’t do? (Drink other types of soda.)

?如果许多学生对近似于can的片语感到好奇，特地推论我们可以用作can说明可以好好某事。

?如果许多学生不能肯定到此片语，特地集中肯定用作不该/不不该should/shouldn’t的片语。

正确：关键询问题：咳嗽是指你的咳嗽的很厉害。因素：当你进食很多甜或辣的蜂蜜时，你意味著会感到胃疼。忠告最后一段

Answers Problem: A stomachache is when your stomach hurts alot. Cause:

You can get a stomachache when you eat a lot of sweet or spicy foods. Advice

the last paragraph

让许多学生探讨

?询问：

第一个出新现的是：关键询问题，因素或你不该好好什么？（关键询问题）

Which comes first: the problem, the cause or what you should do? (the problem.)

你为什么认为作家开始有关键询问题？

Why do you think the writer starts with the problem?

引出新或推论大病是篇名的隐喻-甚至是书名。

监管全校

?你意味著愿意让许多学生按一个小组原计划所写成，然后分别撰所写篇名。将全校分为第三组，每组分摊一种大病。

?或者，让许多学生自己原计划和所写成。如果许多学生愿意获得更是多叠加，则可以同样其他大病。

※完再加图片以原计划你的篇名。

?让许多学生通过肯定大病，环境意味著引起疾病和疗程决定来完再加文本框。

※所写你的篇名。

?让许多学生按照图片的顺序所写一篇篇名的草稿。。

?拒绝许多学生与同学交换篇名以检查书面语和语义。如果意味著，许多学生不该与大病相同的人透过交换。

?拒绝许多学生所写相符整洁的最终所有未。

（1）人们为什么病危？Why do people get sick?

?邀特地许多学生体会他们篇名的“因素”均。如果一段时间允许，让均班同学猜测大病。在粉笔上保留因素清单，并肯定任何相似点。

（2）有什么疗程方法可以设法？What treatments can help?

?邀特地许多学生体会他们篇名种“你不该好好什么”的思路。再度，在粉笔上列于新疗程方法，以及

肯定任何相似点。

（3）你病危时该怎么办？谁或什么设法你感觉好受些？

What do you do when you get sick? Who or what helps you feel better?

?让许多学生根据自己的经历发表意见。证明休息一段时间，大便和进食健康蜂蜜是很重要的，许多学生可以积极争取父母，医生和护士的设法。

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